Kāpēc ARS ir tik svarīgs studentiem un profesoriem

Jaunaisreaģēšanas sistēmas piedāvā milzīgu vērtību studentiem un sniedz neticami lielu atbalstu pasniedzējiem. Profesori ne tikai var pielāgot, kad un kā lekcijās tiek uzdoti jautājumi, bet arī var redzēt, kurš atbild, kurš atbild pareizi, un pēc tam visu to izsekot turpmākai izmantošanai vai pat kā daļu no vērtēšanas sistēmas. Tas ir milzīgs studentu iesaistes pieaugums, pateicotiesinteraktīvas studentu tastatūras.

“Jums ir pierādījums tam, jo ​​programmatūra to arhivē, un jūs varat redzēt, kurš students ir atbildējis un cik ilgi viņš domāja par jautājumu,” saka Spors. “Tas ļauj jums sazināties un tieši nosūtīt e-pastu studentiem, ja redzat, ka kaut kas nenotiek pareizi. Tas arī atzīmē studenta dalību, izmantojot interaktīvo…”studentu balsošanas sistēma.

Spors saka, ka no programmatūra, pasniedzēji var saņemt iknedēļas pārskatu, kurā redzams, kuri studenti gūst panākumus, sniedzot atbildes, un kuriem ir grūtības. Tas var arī izmērīt pasniedzēja jautājumu efektivitāti un to, "vai jums ir jāiet un jāpaskaidro [jēdziens] vēlreiz vai nē".

Pasniedzēji var piešķirt punktus par dalību. Viņi var arī veikt 10–20 jautājumu eksāmenus, izmantojot ARS, gan ar laika ierobežojumu, gan bez tā. Iespējas ir neierobežotas. Taču galvenais, viņš saka, ir iesaistīšanās, ne obligāti vērtēšana un atzīmju piešķiršana.

“Galvenais mērķis ir iesaistīt studentus materiālā, runāt par to, domāt par to un kaut kādā veidā saņemt viņu atsauksmes,” saka Spors. “Tas galu galā ir tas, kas viņiem jādara, lai mācītos. Ja ir paredzēta atlīdzība par dalību, studenti daudz biežāk sniegs atbildi, pat ja viņi, iespējams, nav par to pilnīgi pārliecināti. Kā pasniedzējiem tas sniedz daudz labāku atgriezenisko saiti par to, cik labi ir izprastas noteiktas tēmas.”

Darbs ar ARS

Spors apgalvo, ka ARS ir īpaši efektīva zinātnē balstītās izglītības vidēs un citās vietās, kur var notikt dinamiskāks divvirzienu dialogs. Savos kursos, kuros jāapgūst daudz optikas koncepciju un materiālu, viņš saka, ka ir noderīgi spēt izraisīt reakcijas reāllaikā.

“Ir daudz didaktiska materiāla, par ko runāt, notiek daudz problēmu risināšanas, kas ļoti labi iederas auditorijas atbilžu sistēmā,” viņš saka.

Ne katra laboratorijas nodarbība vai lekcija ir piemērota ARS. Viņš saka, ka augsta līmeņa klīniskā izglītība, kas notiek nelielās grupās, kur studentiem ir jāpārskata liels informācijas apjoms, visticamāk, neatbildīs ātrai... jautājumu un atbilžu sistēmaViņš atzīst, ka ARS ir ļoti vērtīga, taču tā ir tikai viena daļa no veiksmīgas mācīšanas stratēģijas.

“Tehnoloģija ir tikpat laba, cik labi tā tiek izmantota,” saka Spors. “To varētu izdarīt neveikli. To varētu pilnībā pārspīlēt. To varētu izdarīt tā, ka studenti justos neapmierināti. Tāpēc ir jābūt uzmanīgiem. Ir jāpārzina sistēma. Ir jāzina tās ierobežojumi. Un to nedrīkst pārspīlēt. Tam jābūt pareizajā daudzumā.”

Bet, ja tas tiek darīts pareizi, ieguvumi ievērojami pārsniedz trūkumus.

“Sistēma ietekmē to, kā skolēni uztvēra mācību materiālu, kā viņi par to jūtas,” Spors saka par saviem skolēniem. “Mēs panācām uzlabojumus salīdzinājumā ar iepriekšējo gadu, kad viņi piedalījās. Tas ir tikai viens rīks, bet diezgan noderīgs rīks.”